COMPRENSIÓN TEXTUAL UNIDAD 6 7 8

UNIDAD 6

¿COMO AFECTAN LOS TIPOS DE TEXTOS LA COMPRENSION LECTORA?

Piensen en los textos recientes que ha leído con sus estudiantes.

A.        ¿Cuáles fueron más fáciles de comprender?

R/ los narrativos

B.        Cuales más difíciles

R/ los argumentativos

C.        ¿Porque cree que se dan esa diferencias?

R/ por el nivel de complejidad

D.        ¿Qué hace usted cuando un estudiante le manifiesta que no entiende partes o totalidad de un texto?

R/ en la mayoría de los casos, los niños manifiestan estas clases de inquietudes dentro del aula, y para aclararles estas dudas se lee nuevamente el texto y se le hace preguntas anticipatorias para saber si todo quedo aclarado.

¿Les enseña usted a sus estudiantes que son los textos, como se clasifican y cómo es posible reconocerlos en textos de circulación social? ¿De qué modo lo hace?

R/ realmente es un poco complicado el explicarles con exactitud la clase de textos a niños de tan corta edad, al contrario se busca que sean ellos quienes logren identificar las diferencias de un texto a otro, se trabaja dentro del aula de forma lúdica, se les muestra y se trabajan todas las clases de textos.

¿Cuando usted les dice a sus estudiantes que va a evaluar la comprensión lectora; cual es la actitud de ellos y ellas?

R/ los niños muestran asombro y temor, porque son términos desconocidos para ellos, y creen que pueden ser castigados si no lo hacen bien.

¿Cree que puede haber desarrollo de la comprensión lectora sin necesidad de evaluarla?

R/ si, porque de hecho la comprensión no debe ser evaluada, sino más bien un proceso y desarrollo de los niños, y somos nosotros los maestros quienes debemos evaluarnos si lo que estamos haciendo realmente es significativo para los niños, si ellos están disfrutando de la lectura, porque al lograr esto el nivel cognitivo de los niños va a ser más alto y por ende su nivel de comprensión a  ser eficiente.

Describa como son las pruebas de comprensión lectora hechas en su país y determine si está de acuerdo con ellas y con su forma de aplicación.

R/ por lo general las pruebas que se hacen es realizar resúmenes o preguntas del inicio, nudo y desenlace del texto, que es a manera personal erróneas, pues esto es lo que ha conllevado a la aberración por la lectura, al desinterés que los alumnos sienten por leer un libro.

UNIDAD 7

POR QUE ES IMPORTANTE DESARROLLAR HABILIDADES PARA SER UN LECTOR COMPETENTE?

En su opinión, ¿en que facilita, en el acto lector, la implementación de las tres fases: antes de leer, mientras se lee, y después de leer un texto?

R/ en las preguntas que se hacen

. En la participación del grupo

. En la interacción entre maestros alumnos

. En los conocimientos previos

Cuando usted lee con los niños y niñas o ellos hacen lectura autónoma ¿de qué modo verifica que se están dando las tres fases de la lectura?

R/ cuando entre ellos interactúan y se hacen preguntas del texto que están leyendo.

¿En qué fase considera necesario trabajar más a fondo con sus estudiantes?

R/ en la interpretación. Ya que se les dificultad crear estrategias de comprensión y explicitación textual.

Los problemas en la decodificación alfabética afectan la comprensión lectora. Si detecta que algún estudiante tiene esa que hace usted’

R/ a. lo nivelo

¿Cómo describiría usted lo que es un buen intérprete de la lectura?

R/ un buen intérprete de la lectura es aquel que crea sus propios modelos de significado, según sus referencias previas.

¿Permite usted que sus estudiantes –por ejemplo en la lectura de un texto literario- ofrezcan interpretaciones múltiples o tienden a imponer su punto de vista sobre qué es lo central del texto?

R/ permito que mis estudiantes ofrezcan sus interpretaciones, que sean libres al opinar y hablar, que no sientan temores por ser criticados, porque a través de estas interpretaciones socializadas es que obtenemos unos buenos lectores.

¿Cree usted que los textos son de libre interpretación por parte de la lectora o el lector?

R/ si, por que cada lector tiene su propia interpretación y visión frente a lo que el escritor quiere decir en su texto

UNIDAD 8

¿CUALES SON LAS FASES DEL ACTO LECTOR?

Estimula usted a sus estudiantes a que antes de enfrentar un escrito elaboren diferentes hipótesis:

R/ sobre el tema

Enumere los obstáculos (durante la lectura) de verificación de hipótesis más frecuente que tienen sus estudiantes.

1.        Comprobar las palabras secundarias

2.        El texto supera al lector

3.        Evade las palabras secundarias

4.        Fijarse en letras o marcas morfológicas

Como sabe que sus estudiantes comprendieron globalmente un texto?

R/ cuando los niños hablan de los libros con pasión, cuando no siente que los libros son objetos raros e inalcanzables.

Cuando buscan información particular.

Buscan una solución al obstáculo de no entender el texto

Dialogan y discuten con lo que leen y tratan de identificar

No pueden vivir sin leer

De qué modo desarrolla usted a sus estudiantes estrategias de comprensión meta cognitivas?

R/ aportando conocimientos personales y habilidades para relacionar los aspectos formales y conceptuales que cada texto intenta transmitir a los potenciales destinatarios.