UNIDAD
6
¿COMO
AFECTAN LOS TIPOS DE TEXTOS LA COMPRENSION LECTORA?
Piensen
en los textos recientes que ha leído con sus estudiantes.
A. ¿Cuáles fueron más fáciles de
comprender?
R/
los narrativos
B. Cuales más difíciles
R/
los argumentativos
C. ¿Porque cree que se dan esa diferencias?
R/
por el nivel de complejidad
D. ¿Qué hace usted cuando un estudiante le
manifiesta que no entiende partes o totalidad de un texto?
R/
en la mayoría de los casos, los niños manifiestan estas clases de inquietudes
dentro del aula, y para aclararles estas dudas se lee nuevamente el texto y se
le hace preguntas anticipatorias para saber si todo quedo aclarado.
¿Les
enseña usted a sus estudiantes que son los textos, como se clasifican y cómo es
posible reconocerlos en textos de circulación social? ¿De qué modo lo hace?
R/
realmente es un poco complicado el explicarles con exactitud la clase de textos
a niños de tan corta edad, al contrario se busca que sean ellos quienes logren
identificar las diferencias de un texto a otro, se trabaja dentro del aula de
forma lúdica, se les muestra y se trabajan todas las clases de textos.
¿Cuando
usted les dice a sus estudiantes que va a evaluar la comprensión lectora; cual
es la actitud de ellos y ellas?
R/
los niños muestran asombro y temor, porque son términos desconocidos para ellos,
y creen que pueden ser castigados si no lo hacen bien.
¿Cree
que puede haber desarrollo de la comprensión lectora sin necesidad de
evaluarla?
R/
si, porque de hecho la comprensión no debe ser evaluada, sino más bien un
proceso y desarrollo de los niños, y somos nosotros los maestros quienes
debemos evaluarnos si lo que estamos haciendo realmente es significativo para
los niños, si ellos están disfrutando de la lectura, porque al lograr esto el
nivel cognitivo de los niños va a ser más alto y por ende su nivel de
comprensión a ser eficiente.
Describa
como son las pruebas de comprensión lectora hechas en su país y determine si
está de acuerdo con ellas y con su forma de aplicación.
R/
por lo general las pruebas que se hacen es realizar resúmenes o preguntas del
inicio, nudo y desenlace del texto, que es a manera personal erróneas, pues
esto es lo que ha conllevado a la aberración por la lectura, al desinterés que
los alumnos sienten por leer un libro.
UNIDAD
7
POR
QUE ES IMPORTANTE DESARROLLAR HABILIDADES PARA SER UN LECTOR COMPETENTE?
En
su opinión, ¿en que facilita, en el acto lector, la implementación de las tres
fases: antes de leer, mientras se lee, y después de leer un texto?
R/
en las preguntas que se hacen
. En
la participación del grupo
. En
la interacción entre maestros alumnos
. En
los conocimientos previos
Cuando
usted lee con los niños y niñas o ellos hacen lectura autónoma ¿de qué modo
verifica que se están dando las tres fases de la lectura?
R/
cuando entre ellos interactúan y se hacen preguntas del texto que están
leyendo.
¿En
qué fase considera necesario trabajar más a fondo con sus estudiantes?
R/
en la interpretación. Ya que se les dificultad crear estrategias de comprensión
y explicitación textual.
Los
problemas en la decodificación alfabética afectan la comprensión lectora. Si
detecta que algún estudiante tiene esa que hace usted’
R/
a. lo nivelo
¿Cómo
describiría usted lo que es un buen intérprete de la lectura?
R/
un buen intérprete de la lectura es aquel que crea sus propios modelos de
significado, según sus referencias previas.
¿Permite
usted que sus estudiantes –por ejemplo en la lectura de un texto literario-
ofrezcan interpretaciones múltiples o tienden a imponer su punto de vista sobre
qué es lo central del texto?
R/
permito que mis estudiantes ofrezcan sus interpretaciones, que sean libres al
opinar y hablar, que no sientan temores por ser criticados, porque a través de
estas interpretaciones socializadas es que obtenemos unos buenos lectores.
¿Cree
usted que los textos son de libre interpretación por parte de la lectora o el
lector?
R/
si, por que cada lector tiene su propia interpretación y visión frente a lo que
el escritor quiere decir en su texto
UNIDAD
8
¿CUALES
SON LAS FASES DEL ACTO LECTOR?
Estimula
usted a sus estudiantes a que antes de enfrentar un escrito elaboren diferentes
hipótesis:
R/
sobre el tema
Enumere
los obstáculos (durante la lectura) de verificación de hipótesis más frecuente
que tienen sus estudiantes.
1. Comprobar las palabras secundarias
2. El texto supera al lector
3. Evade las palabras secundarias
4. Fijarse en letras o marcas morfológicas
Como
sabe que sus estudiantes comprendieron globalmente un texto?
R/
cuando los niños hablan de los libros con pasión, cuando no siente que los
libros son objetos raros e inalcanzables.
Cuando
buscan información particular.
Buscan
una solución al obstáculo de no entender el texto
Dialogan
y discuten con lo que leen y tratan de identificar
No
pueden vivir sin leer
De
qué modo desarrolla usted a sus estudiantes estrategias de comprensión meta
cognitivas?
R/
aportando conocimientos personales y habilidades para relacionar los aspectos
formales y conceptuales que cada texto intenta transmitir a los potenciales
destinatarios.
